北京化工大学 苏海佳 郑秀英 刘雅迪

  课程思政作为一种新的教育理念，在新时代高等教育领域产生重要影响。其围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题，不断推进立德树人理论创新、实践创新、制度创新和文化创新，聚焦发挥课堂教学主渠道作用，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的战略意义。近年来，北京化工大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入落实立德树人根本任务，大力加强课程思政建设，探索构建制度、培训、内容、方法、保障“五位一体”课程思政建设体系，推动课程思政与思政课程同频共振、同向同行，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

一、新时代背景下高校课程思政建设的价值使命

  高校课程思政建设是新时代高校落实立德树人根本任务的重要举措，回应了我国高校思想政治教育工作面临新挑战，为新时代高校思想政治工作提供了崭新的教育样态。深刻理解课程思政建设的价值使命，对高校推进“育才”与“育人”有机统一，促进学生全面发展具有重要意义。

  （一）落实习近平总书记关于教育重要论述的重要举措

  党的十八大以来，党中央就高等教育和人才培养工作进行了不同探索，尤其在课程思政建设方面出台了系列重要文件。2016年12月，全国高校思想政治工作会议的召开，对高校开展思想政治工作提出了新目标新内容新要求。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程育人功能。2020年5月，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确了全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。2020年6月8日，教育部召开全面推进高等学校课程思政建设工作视频会议，掀起了全国各高校全面推进课程思政建设工作的高潮。2022年7月25日，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，“大思政课”建设的重点，是构建深化课程思政、推进专业思政、健全“三全育人”体制机制的有效路径，重中之重在于教师在课程思政建设中挖掘思政元素并有机融入课堂的能力。

  在此期间，习近平总书记指出，立德树人是教育的根本任务，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准；要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。习近平总书记的重要论述，为全面推进课程思政建设提供了根本遵循。

  （二）落实立德树人根本任务的必然要求

  大学阶段是一个人专业素质养成和价值取向成型的关键阶段。习近平总书记强调，广大青年人人都是一块玉，要时常用真善美来雕琢。可以说，课程思政就是专业课和弘扬真善美的结合。

  （三）全面提高人才培养质量的重要任务

  人才培养是育人和育才相统一的过程。课程是实现教育目的的保证，课程思政是人才培养应有之义，更是必备内容。推动人才培养内涵式发展，必须向课程建设特别是课程思政要质量。

二、北京化工大学“五位一体”课程思政育人体系

  课程思政不是一门单独的课程，也不是课程教学中一个单独的章节内容。课程思政建设是一项系统性、全面性、基础性工程，需要从人才培养各方面协同发力，将思想政治教育融入专业课程教学全过程，融入人才培养各环节。

  学校党委始终坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，扎实推进“三全育人”，深入挖掘学校各门课程思想政治元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，全面推进思想政治工作贯穿教育教学全过程，逐步形成了课程思政制度体系、培训体系、内容体系、方法体系和保障体系等“五位一体”的课程思政建设体系（见图1），推动“思政课程”与“课程思政”同向同行。

  （一）课程思政制度体系

  课程思政工作的推进需要学校构建相关制度，确保课程思政工作的科学性和系统性。科学性与系统性是课程思政发展的关键因素。因此，课程思政建设需要从学校自身特点出发进行顶层设计，从总体上进行部署。

  为统筹课程思政建设，学校党委立足学校实际，加强顶层设计，围绕高校课程思政总体部署，出台相应的制度和举措，把课程思政建设落细、落小、落实，各职能部门密切配合，认真履行职责，突出德育功能，把德育落实在教学、科研、管理、服务等各个环节，形成了“全员育人，全程育人，全方位育人，全环境育人”的工作机制。

  （二）课程思政培训体系

  课程思政，仅仅有育德意识还远不够，提升教师自身的政治素质和育德能力更重要。只有提高广大教师的思想道德修养，博以文，约以礼，才能真正地做到教书育人，提高学生的思想政治修养。因此加强教师的培训十分必要。提升教师队伍思想政治素质，全面加强师德师风建设，引导教师主动思考课程思政“是什么”“为什么”“怎么做”。引导教师改变专业教学过程中重知识传授、轻德行培育的状况，发挥专业课堂主渠道功能。

  学校充分利用入职培训、报告会、专题培训、专业研讨等手段提升教师思想政治教育意识和能力。学校成立“北京化工大学-人民网文化在线课程思政教学研究中心”，依托课程思政教学研究中心积极组织课程思政相关培训及研讨，邀请校内外专家以线上、线下等形式进行课程思政专题报告。

  （三）课程思政内容体系

  政治认同与家国情怀是课程思政的核心，但这一核心不是一句空洞的口号，他需要在许多具体内容中体现出来。同时课程思政除这一核心外，也包括其他一些内容。因此提炼课程中思政元素的具体内容至关重要。各类课程紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

  学校组织教师重新梳理教学大纲，寻找思政教育与专业的结合点，深入挖掘课程思政元素，经过提炼整理，形成课程思政内容体系；将部分教师随机性、自发性在课堂中讲的案例，通过评选、交流等方式展示出并收集起来，整理出版《课程思政案例集》；2020年，学校推出在线教学课程思政专题宣传，引导广大教师结合专业和课程思政特点，用好战“疫”活教材，深入推进课程思政。

  （四）课程思政方法体系

  在课程思政实践探索的初级阶段，更多教师的困惑是怎么才算课程思政，课前放一些教育短片算吗，讲一些传统文化，引经据典，怎样强调社会主义核心价值观，又不突兀？避免出现牵强附会、流于形式的现象。

  在推动课程思政工作的过程中，针对教师如何才能将思想政治教育“如盐化水”地融入专业课程教育中的困惑，学校充分发挥基层教学组织作用，组织集体备课、集体教研，引导教师将课程思政目标及内容融入课程教学大纲，通过征集、评选课程思政示范课和优秀教学案例，引导教师通过典型案例解析、专题嵌入、画龙点睛式点评、隐性渗透等多种方式，将思想政治教育有机融入各类课程教学中。

  （五）课程思政保障体系

  课程思政对教师尤其是青年教师，特别是一些新开课开新课的青年教师来说，更是有一定难度，如何使得教学内容更丰富、更具思想高度的同时使得课程整体质量提升，健全学校思想政治工作质量评价机制，尤其是课程思政实施效果评价机制，创新评价方法，是保障课程思政落到实处的重要环节。

  学校设立课程思政专项经费，支持课程思政教改项目建设，学校每年启动课程思政教改立项，以项目的形式支持课程思政理论研究与创新、课程思政示范课建设，研究制定学校课程思政评价指标体系，做好评价制度推进，要用好指挥棒，深入推进教师考核评价指标体系的改革，将育人行为纳入课程评价指标体系，将课程思政作为课程质量认定的关键指标，作为各类精品课程评选的关键指标，才能更好地激发教师主动育人的积极性。

三、北京化工大学课程思政建设实效

  在校党委领导下，经过不断的探索与实践，学校各部门协同育人，将思想政治工作融入教育教学各环节；教师自觉将思想政治教育融入各类课程教学全过程，将思想政治教育元素“如春在花、如盐化水”融入课程教学内容当中，课程思政内容日益丰富、教学方法不断更新、教学质量持续提升，形成了思政课程与专业课程同向同行、协同育人的良好局面。

  （一）课程思政制度体系成效显著

  学校出台并持续推进落实《思政课教师与专业课教师合作教研制度的实施办法（试行）》，充分发挥思政课教师理论水平、思想觉悟、政治方向、融合发展等方面的引领作用，同时专业课教师为思政课教师提供专业教学素材、丰富教学内容，促进思政教育与专业教育融合，在全校各学院开展20余次合作教研活动。同时，学校正在拟定《北京化工大学关于落实<全面推进“大思政课”建设的工作方案>实施方案》，进一步落实立德树人根本任务,把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进课程思政建设。

  （二）课程思政培训体系稳健优化

  学校成立“北京化工大学—人民网文化在线课程思政教学研究中心”及“化工类课程思政研究虚拟教研室”，依托课程思政研究中心，邀请校内外专家、教研室成员参与课程思政交流研讨；组织课程思政示范课评审暨课程思政建设研讨会、化工类课程思政研究虚拟教研室交流会等20场课程思政研讨交流会，帮助我校专业课教师明确什么是课程思政、为什么要做、如何做好，让课堂育人理念深入人心。

  （三）课程思政内容体系内涵丰富

  学校出版在线教学案例集《云端课堂·写育人初心——北京化工大学在线教学实践与探索》；汇编课程思政教学案例成果，出版《北京化工大学大化工类专业优秀课程思政案例选编》；依托“北京地区高校课程思政建设发展论坛”，推动北京地区高校课程思政建设，组织征集《北京地区课程思政论文集》作品并推动出版。

  （四）课程思政方法体系硕果累累

  学校组织课程思政示范课及课程思政优秀教学案例评选，并与化工协会共同组织全国高等院校化工类专业教师课程思政能力大赛等评选，鼓励教师开展课程思政教学研究与改革，树立课程思政建设典型。2门课程入选国家级课程思政课程，课程负责人和团队被评为课程思政教学名师和团队；5门课程获评北京市课程思政示范课程，课程负责人和团队获评课程思政教学名师和团队；2门课程被评选为北京高校教书育人“最美课堂”；1门思政课获得全国高校混合式教学设计创新大赛特等奖；3位教师取得首届全国高等院校（本科）大化工专业教师课程思政能力大赛奖项，特等奖1名，一等奖1名，二等奖1名；2位教师获得全国高等学校本科化工类专业优秀课程思政案例三等奖，同时，2位教师获得全国本科院校化工类专业教师课程思政能力竞赛一等奖。评选出28门校级课程思政示范课、大化工类专业优秀课程思政案例50项（其中，特等奖3项，一等奖12项，二等奖15项，三等奖20项）。

  （五）课程思政保障体系持续完善

  经过不断的探索与实践，北京化工大学课程思政成果丰硕。《“五位一体”的课程思政建设体系》《析数悟理、思政立德—在数理公共基础课群中融入课程思政的探索与实践》分别获得北京市本科教学改革创新重大委托项目和重点项目；将教师参与课程思政建设情况和实际教学效果作为教师考核评价的重要标准，纳入人事处的职称评聘指标体系；在已有的教学督导体系之中，增加课程思政质量的检查和督导；制定完善《新时代北京化工大学教师职业行为十项准则》《北京化工大学师德考核办法》《北京化工大学师德失范行为处理实施细则》，规范教师言行，引导教师做好学生成长成才的引路人。

  学校重视营造“人人讲育人”的课程思政氛围，本年度，学校官网发布课程思政新闻稿3篇，教务处公众号推送课程思政示范课程宣传材料42篇；依托我校课程思政成果撰写论文《高校课程思政工作的探索与实践》，发表于《北京教育（高教）》。

四、构建新时代高校课程思政育人工作的长效机制

  （一）加强培训交流，营造育人氛围

  进一步开展不同层面、不同主题的教师培训、观摩交流、集体教研等活动，调动教师参与课程思政建设的积极性、主动性，给教师讲清讲透课程思政建设的内涵和要求，使课程思政建设理念得到广泛认同，营造“教师人人讲育人，课程门门有思政、学院个个有品牌”的良好氛围。

  （二）注重协同联动，形成育人合力

  课程思政建设的落地落实，需要学校各部门、各学院、教师等各个层面在思想上同心、在目标上同向、在行动上同行。通过建立思政课教师与专业课教师合作教研制度，加强思政课教师与专业课教师互通有无、互学互鉴，促进专业课与思政课同向同行；通过完善教师党支部与基层教学组织建设协同机制，充分发挥教师党员在课程思政建设中的重要作用。

  （三）树立榜样标杆，做好示范引领

  继续做好各级课程思政示范课、最美课堂等的评选奖励工作，鼓励支持院士、教学名师、“长江学者”“杰青”等带头开展课程思政建设，选树典型示范并加强宣传推广典型经验和做法，以点带面，逐步推广，推动教师课程思政能力的整体提升。

  （四）倡导以研促教，促进资源共享

  通过立项、论文和案例评审等措施，引导教师深入研究课程思政建设重点、难点和前瞻性问题，即使总结提炼新成果、新经验、新模式，推动课程思政理论研究和实践探索成果转化应用。依托“北化在线”教育综合平台，以规范性、实用性、时效性、系统性、便捷性为原则，分主题、分类别、分资源建设思政资源，形成“大化工”特色鲜明的课程思政案例集与资源库。